Hace poco La universidad donde enseño ( UPC ) dio un curso sobre enseñanza de talleres impartido por el Arquitecto Ciriani que duro 8 semanas
Creo que el curso nos dio un panorama general y en muchos puntos contactos específicos y sumamente enriquecedores y provechosos de la experiencia de toda una vida de enseñando a hacer de. Ciriani , la forma como el encara la tarea de enseñar hacer , su estrategias para entusiasmar al alumno, su certeza repetida en todo el seminario sobre la no sapiencia del alumno , la transmisión de conocimientos atraves del manejo teórico de las formas de hacer de grandes maestros de la arquitectura , Y la estructura o peldaños a seguir por el alumno. Hasta el final de la carrera , muestran un camino certero y de buenos resultados.
Con gran sorpresa he visto como muchas de las premisas fundamentales que Ciriane usa en su quehacer de maestro fueron con las que me enseñaron a mi también arquitectura , es decir estas son universales pero tuve la suerte que el taller en el que aprendí las usaba. Y luego yo las uso al motivar y enseñar a hacer a mis alumnos, si bien en muchas momentos su seguridad y su fundamento teórico Pueden ser intimidantes o pueden poner dudas en lo preparado que uno puedo estar para enseñar a hacer, pero en su discurso hay puertas que dejan espacios para la intuición o el descubrimiento. La cercanía a conceptos como hipótesis personal como parte importante de la composición y la definición de esta como esencial y que marca la diferencia dentro de proyectos que cumplen los otros componentes esenciales funcion estructura y contexto , coincide plenamente en la manera que toda una corriente dentro de la UPC enseña ha hacer
El seminario finalmente desde mi punto de vista es una experiencia que se debe repetir para otros profesores pues en el, las corrientes llamese conceptual y racional de la universidad están mas que serranas .
Intentare en otras entregas a mi blog colocar algunos de los conceptos específicos
Arq. Enrique Gomez de la Torre
sábado, 27 de agosto de 2011
domingo, 21 de agosto de 2011
Sobre talleres de diseño vertical en las facultades de Arquitectura
A raíz de una disertación del. Arq Miguel Cruchaga decano de la facultad de arquitectura de la UPC donde menciona la modalidad de talleres verticales para enseñar arquitectura me sucitaron la necesidad de averiguar mas sobre el tema y verter los siguientes comentarios y datos que investigue
Dentro de los precursores e inspiradores de esta manera de enseñar se encuentra
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934.
Vigotsky desarrolló la tesis marxista-lenninista respecto a que las principales formas de actividad cognitiva se han formado a lo largo del proceso histórico-universal puesto que estas son producto del avance socio-histórico. Esta tesis, fue utilizada como base para gran número de investigaciones realizadas por la psicología soviética
Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia. Y el desarrollo de sus teorías estuvieron relacionadas con la enseñanza o sirvieron de base para experimentar en ella
Una de sus teorias se llama Zona del desarrollo (ZDP )
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Es decir que el menos experto aprende del mas experto pero como no puede aveces aprender del que domina todo en este caso el profesor es mas fácil aprender del que sigue inmediatamente a su nivel así el alumno construye su andamiaje
Dice. Vigotsky "Nosotrosa postulamos que la ZDP es un rasgo esencia del aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte, de los logros evolutivos independientes del niño.
En definitiva, la perspectiva de Vigotsky otorga una importancia significativa a la interacción social. O grupal con niveles diferentes de experiencias.
Vigotsky entiende la verticalidad llamandola Andamiaje e interacción semiótica y explica que : Existe una necesaria tensión constitutivas de la practicas andamiadas en las que el aprendiz se involucrará en actividades o tareas que quedan por encima de su competencia individual pero en las que podrá no obstante desempeñarse gracias al suporte o andamiaje suministrado por el sujeto más experto.
La transferencia de habilidades o de posibilidades de desempeño autónomo, no se produce desde un individuo experto a uno novato, sino que, en sentido estricto, se transfieren de una diada en funcionamiento al desempeño individual del novato. Se destaca el aspecto intersubjetivo del funcionamiento interior de una practica andamiada con su propia legalidad.
Es muy acertado ubicar el espacio tiempo del inicio de este modelo de enseñanza en el ámbito y en el entorno comunista en el que se conciben estos conceptos, por lo tanto no podemos abstraernos de la influencia que esto genera al poner en practica este modelo e igualmente cuando se importa a latinoamerica en una etapa llena de gobiernos con tendencias izquierdistas, pero sin embargo no es la motivacion mas fuerte el tema comunitario, el trabajo anonimo sin responsabilidad, o el trabajo en común de tipo comunista , esto en todo caso es una deformación en el modelo esta claro que de lo que se trata es el aprendisaje del menos experto del mas experto como trata de desmostrar Vigotsky que ademas estubo proscrito por los mismos soviéticos.
En el Peru y de acuerdo a la experiencia donde yo he enseñado tengo como referente mas cercano la universidad Ricardo Palma conocí estos talleres desde el 70 y los avían de muchas características. Desde el taller de Juvenal Baracco que en esos momentos seguía una línea contextual y tipológico hasta el taller de Collantes de una linea abiertamente izquierdista y que trabajaba en esa época vivienda social , nombre muy de boga en ambientes izquierdistas de la época para denominar a los conjuntos habitacionales ubicados en zonas de bajos recursos y emergentes , hoy en los talleres de diseño de la facultad de arquitectura de la Universidad Ricardo Palma sobre todo en el de Baracco esto solo esta pasando a partir del. 6 ciclo Donde cada nivel trabaja el mismo proyecto final pero independientemente así que la interacción es poca y no cumplen la premisa teóricas iniciales , los primeros ciclos de este taller están armados como un todo con un comienzo y un final que siguen un hilo conductor en todo caso articulados por el jefe del taller y sobre una particular visión de el, no se si exista talleres que conserven la tónica vertical que fue con la que se iniciaron en todo caso hay algunas universidades como la. San Martin y la misma UNI y actualmente lo implementara la De Lima que trabajaran verticales parciales de 3 ciclos donde se es la idea manejar el comcepto de aprender del mas hábil , cuando enseñe en la San Martin aplicamos esto y los resultados fueron excelentes sobre todo para los alumnos del nivel. Inferior, en esos momentos tube Taller 4 , 5, 6, y 7 Trabajamos un solo trabajo e interactuamos mucho en el taller por tanto hubo retroalimentación entre los alumnos.
Actualmente enseño en la UPC una de las universidades con la mayor facultad de arquitectura después de Ricardo Palma y la idea ahí es trabajar en talleres. Horizontales coordinados entre si con una apertura a que las diferentes corrientes que conviven en la UPC tengan un escalonamiento de los primeros a los últimos ciclos , tenemos una buena experiencia con las coordinaciones que biene haciendo el Arq Marco Rivarola en los primeros ciclos y que han formado una comunidad y que establece un escalonamiento o un hilo conductor ahora bien, puede estarce dando la aplicación de la teorías de Vigotsky pero solo en cada taller horizontal mas no como un andamiage como el lo propone.
Dentro de los precursores e inspiradores de esta manera de enseñar se encuentra
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934.
Vigotsky desarrolló la tesis marxista-lenninista respecto a que las principales formas de actividad cognitiva se han formado a lo largo del proceso histórico-universal puesto que estas son producto del avance socio-histórico. Esta tesis, fue utilizada como base para gran número de investigaciones realizadas por la psicología soviética
Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia. Y el desarrollo de sus teorías estuvieron relacionadas con la enseñanza o sirvieron de base para experimentar en ella
Una de sus teorias se llama Zona del desarrollo (ZDP )
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Es decir que el menos experto aprende del mas experto pero como no puede aveces aprender del que domina todo en este caso el profesor es mas fácil aprender del que sigue inmediatamente a su nivel así el alumno construye su andamiaje
Dice. Vigotsky "Nosotrosa postulamos que la ZDP es un rasgo esencia del aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte, de los logros evolutivos independientes del niño.
En definitiva, la perspectiva de Vigotsky otorga una importancia significativa a la interacción social. O grupal con niveles diferentes de experiencias.
Vigotsky entiende la verticalidad llamandola Andamiaje e interacción semiótica y explica que : Existe una necesaria tensión constitutivas de la practicas andamiadas en las que el aprendiz se involucrará en actividades o tareas que quedan por encima de su competencia individual pero en las que podrá no obstante desempeñarse gracias al suporte o andamiaje suministrado por el sujeto más experto.
La transferencia de habilidades o de posibilidades de desempeño autónomo, no se produce desde un individuo experto a uno novato, sino que, en sentido estricto, se transfieren de una diada en funcionamiento al desempeño individual del novato. Se destaca el aspecto intersubjetivo del funcionamiento interior de una practica andamiada con su propia legalidad.
Es muy acertado ubicar el espacio tiempo del inicio de este modelo de enseñanza en el ámbito y en el entorno comunista en el que se conciben estos conceptos, por lo tanto no podemos abstraernos de la influencia que esto genera al poner en practica este modelo e igualmente cuando se importa a latinoamerica en una etapa llena de gobiernos con tendencias izquierdistas, pero sin embargo no es la motivacion mas fuerte el tema comunitario, el trabajo anonimo sin responsabilidad, o el trabajo en común de tipo comunista , esto en todo caso es una deformación en el modelo esta claro que de lo que se trata es el aprendisaje del menos experto del mas experto como trata de desmostrar Vigotsky que ademas estubo proscrito por los mismos soviéticos.
En el Peru y de acuerdo a la experiencia donde yo he enseñado tengo como referente mas cercano la universidad Ricardo Palma conocí estos talleres desde el 70 y los avían de muchas características. Desde el taller de Juvenal Baracco que en esos momentos seguía una línea contextual y tipológico hasta el taller de Collantes de una linea abiertamente izquierdista y que trabajaba en esa época vivienda social , nombre muy de boga en ambientes izquierdistas de la época para denominar a los conjuntos habitacionales ubicados en zonas de bajos recursos y emergentes , hoy en los talleres de diseño de la facultad de arquitectura de la Universidad Ricardo Palma sobre todo en el de Baracco esto solo esta pasando a partir del. 6 ciclo Donde cada nivel trabaja el mismo proyecto final pero independientemente así que la interacción es poca y no cumplen la premisa teóricas iniciales , los primeros ciclos de este taller están armados como un todo con un comienzo y un final que siguen un hilo conductor en todo caso articulados por el jefe del taller y sobre una particular visión de el, no se si exista talleres que conserven la tónica vertical que fue con la que se iniciaron en todo caso hay algunas universidades como la. San Martin y la misma UNI y actualmente lo implementara la De Lima que trabajaran verticales parciales de 3 ciclos donde se es la idea manejar el comcepto de aprender del mas hábil , cuando enseñe en la San Martin aplicamos esto y los resultados fueron excelentes sobre todo para los alumnos del nivel. Inferior, en esos momentos tube Taller 4 , 5, 6, y 7 Trabajamos un solo trabajo e interactuamos mucho en el taller por tanto hubo retroalimentación entre los alumnos.
Actualmente enseño en la UPC una de las universidades con la mayor facultad de arquitectura después de Ricardo Palma y la idea ahí es trabajar en talleres. Horizontales coordinados entre si con una apertura a que las diferentes corrientes que conviven en la UPC tengan un escalonamiento de los primeros a los últimos ciclos , tenemos una buena experiencia con las coordinaciones que biene haciendo el Arq Marco Rivarola en los primeros ciclos y que han formado una comunidad y que establece un escalonamiento o un hilo conductor ahora bien, puede estarce dando la aplicación de la teorías de Vigotsky pero solo en cada taller horizontal mas no como un andamiage como el lo propone.
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